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关于研学旅行课程目标的设计类型,以及课程目标设计维

发布日期:2021-02-01 16:56:28   来源:公司新闻   浏览量:

作为专门负责旅游景点规划设计 、儿童主题乐园规划 、亲子乐园研学旅行的设计公司,乐可岛认为 ,研学旅行应以儿童及青少年成长体验乐园为载体 ,拓展教育边界 ,引导学生走出学校课堂 ,走向广阔天地 ,是提升学生综合素质的动态课堂 。研学基地规划设计相关研学旅行课程目标的设计类型和课程目标设计维度 ,应做到 “玩得开心,游得开眼 ,研学促成 长”,充分释放儿童 的天性 ,让儿童在美好的年龄自由地探索感知世界的美好 ,健康快乐地成长 。
学习旅行课程目标设计的类型包括以下四个方面 。

一、知识的目的 。
研游中学生所获得的知识 ,与学校系统的学科课程相比 ,是有差别的。 校本课程主要由教师系统讲授 ,而研学游的校本课程 则来源于学生 的实践与体验过程 。
二、能力目标 。
学习旅行课程的这一能力目标 ,不应是单向的,而应是多维的综合能力。 在这一维度上,既有认识和思考的能力 ,也有发现和解决问题的能力 ,还有社会参与的能力 。

三、情感 ,态度和价值观领域的目标 。
研学旅行的观点中,我们 看到了大量与情感 、态度 、价值等领域 相关的话语 ,而情感领域目标则是学生在研学旅行 活动课程的经验过程中的重要目标维度 。
四、核心素养的培养目标 。
我国目前确立的核心素养体系由文化基础 、自主发展 、社会参与三个方面 组成 ,它体现了马克思主义关于人的主体性 、社会性 、文化性等本质属性的观点 ,是对学生个体 、社会和国家三个层面 的要求的统一 。研学旅行显著的特征 就是其经验性 ,首先要注意其经验性的维度 。 也可从核心素养所提出的人的全面发展 维度 、人与自然 、人与社会 、人与自我等维度来设计这一 活动 。 另一种是从活动的主体对象出发 ,研学旅行应根据学段特征 、班级特征 、群体特征 、个体特征设计 。

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